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Enseigner la Shoah et les questions socialement vives: Risques Et Défis Paroles De Professeurs De Collège Et De Lycée
Description Enseigner la Shoah et les questions socialement vives: Risques Et Défis Paroles De Professeurs De Collège Et De Lycée. Lorsque l'histoire du génocide des juifs d'Europe est mentionnée pour la première fois dans les programmes scolaires en 1988, cet enseignement semble faire l'objet d'un consensus. Il doit contribuer à lutter contre toutes les formes d'intolérance et de racisme. Or, au tournant des années 2000, des témoignages de professeurs exerçant dans des quartiers populaires signalent le surgissement de difficultés vives pendant leurs cours. Cet ouvrage exploite les résultats d'une enquête menée auprès de professeurs de collège et de lycée exerçant dans des terrains sociologiquement diversifiés. Comment continuer à faire classe lorsqu'une question socialement vive entre dans la classe ?
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Livres Enseigner la Shoah et les questions socialement vives: Risques Et Défis Paroles De Professeurs De Collège Et De Lycée PDF ePub
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Enseigner la Shoah et les questions socialement vives ~ Une à trois heures dans l’année, c’est la durée prévue en moyenne dans les programmes officiels pour enseigner la Shoah aux élèves. Les programmes prévoient cet enseignement à trois reprises dans la scolarité : au primaire, au collège et en fin de secondaire. En d’autres termes, quantitativement, c’est un enseignement minuscule, même si, symboliquement, il pèse lourd.
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Enseigner la Shoah et les questions socialement vives ~ Enseigner la Shoah et les questions socialement vives ; risques et défis, paroles de professeurs de collège et de lycée. Patricia Drahi. Editeur : L'Harmattan. Collection : Logiques Sociales. Date de parution : 21/03/2017. EAN : 9782343115511 Nombre de pages : 254 pages
Enseigner la Shoah et les questions socialement vives ~ Enseigner la Shoah et les questions socialement vives Risques et défis - Paroles de professeurs de collège et de lycée. Patricia Drahi. éditeur : Editions L'Harmattan : catégories : Éducation et formation, Éducation et formation > Orientation et formation, Éducation et formation > Systèmes éducatifs et méthodes: date de publication : 1 avril 2017: délai de livraison : Immédiat (à .
Enseigner la Shoah et les questions socialement vives ~ 26 mars 2018 - Découvrez sur decitre Enseigner la Shoah et les questions socialement vives - Risques et défis, paroles de professeurs de collège et de lycée par Patricia Drahi - Collection Logiques sociales - Librairie Decitre
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Le Dossier - Café pédagogique ~ Comme d'autres questions "socialement vives", l'enseignement de la Shoah est au cœur d'une difficulté pédagogique. Il est bien sûr incontournable et donne sens à l'ensemble de l'enseignement couvrant la période contemporaine. Mais il est aussi bien difficile à transmettre. D'un part parce que sa dimension criminelle est difficile à saisir et possède une charge affective inéluctable .
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Le Dossier - Café pédagogique ~ Comme d'autres questions "socialement vives", l'enseignement de la Shoah est au cœur d'une difficulté pédagogique. Il est incontournable et donne sens à l'ensemble de l'enseignement couvrant la période contemporaine. Mais, comme le montrent plusieurs articles de ce dossier, il est aussi bien difficile à transmettre. D'une part parce que sa dimension criminelle est difficile à saisir et .
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LA SHOAH À L’ÉCOLE ~ Enseigner la Shoah et les questions socialement vives : risques et défis : paroles de professeurs de collège et de lycée / Patricia Drahi l'Harmattan, DL 2017 cote : 37+S22 DRA Mémoire et pédagogie : autour de la transmission de la destruction des Juifs d'Europe / Monique Eckmann et Charles Heimberg IES éd., 2011, cop. 2011 cote : 37+S22 ECK Neuf témoignages de déportés et internés .
Lettre VST – L'enseignement des "questions vives" – mai 2007 ~ Enseignement des questions vives : de nouveaux enjeux pour l'école . Il y a dix ans, Yves Chevallard s'alarmait du « choix curriculaire » en vigueur à l'école, « formulé dans ses grandes lignes il y a plus de deux siècles, en une société tout autre ».Il remettait en cause à la fois des contenus scolaires « fréquemment, fermés sur eux-mêmes, frappés d'autisme épistémologique .
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